صفات المفكر الناقد

[ريفال]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

كيفكم.....؟

ممكن:.

- صفات المفكر الناقد مع أمثله ؟

- الصفات الشخصية لنمط التفكير الفعال ونمط التفكير الغير فعال

عندي اختبار يوم الأحد :biggrin:

اتمنى تسااعدوني :bigcry:

[ناهدة]

السلام عليكم
هذه روابط فيها مقالات حول ما طلبت
اتمنى يفيدك

http://vb.maharty.com/showthread.php?p=88518

http://vb.maharty.com/showthread.php?t=53

[ناهدة]

التفكير الناقد

التفكير الناقد :

التعريف الإجرائي للتفكير الناقد هو " تفكير تأملي معقول يركز على ما يعتقد به الفرد أو يقوم بأدائه " ، وهو فحص وتقويم الحلول المعروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء .

ويتضمن التفكير الناقد القابليات والقدرات الآتية :

أ ـ القابليات ، تعني أن :

1 ـ يبحث عن صيغة واضحة لموضوع السؤال .

2 ـ يبحث عن الأسباب .

3 ـ تصل إليه المعلومات الضرورية .

4 ـ يستخدم مصادر هامة ويذكرها .

5 ـ يحاول أن يكون ملتصقاً بالنقطة الرئيسية .

6 ـ يأخذ بعين الاعتبار الموقف بكامله .

7 ـ يحتفظ في ذهنه بالقضية الأساسية .

8 ـ يبحث عن بدائل .

9 ـ يحاول أن يكون متفتح الذهن على النحو التالي :

أ ـ يهتم بوجهات النظر الأخرى غير وجهة نظره ( تفكير حواري ) .

ب ـ يتجنب إصدار الحكم عندما تكون الأدلة والأسباب غير كافية .

10 ـ يأخذ موقفاً ( ويغير الموقف ) عندما تكون الأدلة والأسباب كافية لعمل ذلك .

11 ـ يبحث عن الدقة عندما يسمح الموضوع بذلك .

12 ـ يسير بطريقة منتظمة في معالجة الأجزاء ضمن المشكلة المعقدة ككل .

13 ـ حساس تجاه مشاعر ، ومستوى المعرفة ، ودرجة حكمة الآخرين .

14 ـ يستخدم قدرات التفكير النقدي .



ب ـ القدرات :

توضيح ابتدائي للآتي :

1 ـ التركيز على السؤال :

أ ـ تحديد وصياغة السؤال .

ب ـ تحديد وصياغة المعيار للحكم على الأسئلة المحتملة .

ج ـ الاحتفاظ بالموقف في الذهن .

2 ـ تحليل المناقشة في الموضوع :

أ ـ تحديد الاستنتاجات .

ب ـ تحديد الأسباب المصوغة .

ج ـ تحديد الأسباب غير المصوغة .

د ـ ملاحظة الفروق والتشابهات .

هـ ـ تحديد ومعالجة المواضيع غير المرتبطة .

و ـ ملاحظة ورؤية بناء المناقشة .

ز ـ التلخيص .

3 ـ طرح السؤال والإجابة عنه لتوضيحه ، أو تحديه مثل :

أ ـ لماذا ؟

ب ـ ما الفكرة الأساسية ؟

ج ـ ما الذي تقصده بـ ؟

د ـ ما الذي لن يمثله ؟

هـ ـ كيف يمكن تطبيق ذلك في هذه الحالة ؟

و ـ ما الفروق التي أحدثها ؟

ز ـ ما هي الحقائق ؟

ح ـ أ هذا الذي تقوله : . . . . . . . . . ؟

ط ـ هل يمكن أن تتحدث عن ذلك أكثر ؟

وقد تعددت تعاريف التفكير الناقد ، إذ يعرف بأنه " عملية استخدام قواعد الاستدلال المنطقي وتجنب الأخطاء الشائعة في الحكم " .

وعرفه باحث بأنه التفكير " الذي يعتمد على التحليل والفرز والاختيار والاختبار لما لدى الفرد من معلومات بهدف التمييز بين الأفكار السليمة والخاطئة " .

ويفترض أحد العلماء أن التفكير يتضمن ثلاثة جوانب ، هي :

أ ـ الحاجة إلى أدلة وشواهد تدعم الآراء والنتائج قبل الحكم عليها .

ب ـ تحديد أساليب البحث المنطقي التي تسهم في تحديد قيم ، ووزن الأنواع المختلفة من الأدلة .

ج ـ مهارة استخدام كل الاتجاهات والمهارات السابقة .



الصفات العملية الإجرائية للتفكير الناقد هي :

1 ـ معرفة الافتراضات .

2 ـ التفسير .

3 ـ تقويم المناقشات .

4 ـ الاستنباط .

5 ـ الاستنتاج .

يأتي التفكير الناقد في قمة هرم بلوم ، وهو أرقى أنواع التفكير ، ويكون من وجهة نظر بلوم القدرة على عملية إصدار حكم وفق معايير محددة .

ويمكن تحديد الخطوات التي يمكن أن يسير بها المتعلم لكي تحقق لديه مهارات التفكير الناقد على النحو التالي :

1 ـ جمع سلسة من الدراسات والأبحاث والمعلومات والوقائع المتصلة بموضوع الدراسة .

2 ـ استعراض الآراء المختلفة المتصلة بالموضوع .

3 ـ مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها وغير الصحيح .

4 ـ تمييز نواحي القوة ونواحي الضعف في الآراء المتعارضة .

5 ـ تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز والذاتية .

6 ـ البرهنة وتقديم الحجة على صحة الرأي الذي تتم الموافقة عليه .

7 ـ الرجوع إلى مزيد من المعلومات إذا ما استدعى البرهان والحجة ذلك .

ويتطلب هذا النوع من التفكير القدرات التالية :

ـ الدقة في ملاحظة الوقائع والأحداث .

ـ تقييم موضوعي للموضوعات والقضايا .

ـ توافر الموضوعية لدى الفرد والبعد عن العوامل الشخصية .

ـ وحتى يمكن تنمية هذا النوع من التفكير ، فإن ذلك يتطلب مراعاة عدد من العوامل المتصلة ، وهي :

1 ـ النقد العلمي ، وعدم الانقياد للآراء الشائعة التي يتناقله الناس .

2 ـ البعد عن النظر إلى الأمور من وجهة النظر الخاصة والتعصب لها .

3 ـ البعد عن أخذ وجهات النظر المتطرفة .

4 ـ عدم القفز إلى النتائج .

5 ـ التمسك بالمعاني الموضوعية ، وعدم الانقياد لمعان عاطفية .



مهارات التفكير الناقد :

1 ـ القدرة على تحديد المشكلات والمسائل المركزية .

2 ـ تمييز أوجه الشبه وأوجه الاختلاف .

3 ـ تحديد المعلومات المتعلقة بالموضوع .

4 ـ صياغة الأسئلة التي تسهم في فهم أعمق للمشكلة .

5 ـ القدرة على تقديم معيار للحكم على نوعية الملاحظات والاستنتاجات .

6 ـ القدرة على تحديد ما إذا كانت العبارات أو الرموز الموجودة مرتبطة معاً ومع السياق العام .

7 ـ القدرة على تحديد القضايا البديهية والأفكار التي لم تظهر بصراحة في البرهان والدليل .

8 ـ تمييز الصيغ المتكررة .

9 ـ القدرة على تحديد موثوقية المصادر .

10 ـ تمييز الاتجاهات والتصورات المختلفة لوضع معين .

11 ـ تحديد قدرة البيانات وكفايتها ونوعيتها في معالجة الموضوع .

12 ـ التنبؤ بالنتائج الممكنة أو المحتملة ، من حدث أو مجموعة من الأحداث .



الخطوات التمهيدية للتفكير الناقد :

ـ قراءة النص واستيعابه وتمثله .

ـ تحديد الأفكار الأساسية .

ـ تحديد المفاهيم المفتاحية .

ـ صياغة محتوى النص ومضمونه في جملة خبرية .

ـ إبقاء الجملة الخبرية على شاشة الذهن ( أنا أفكر بـ . . . ) .

ـ اعتبار مجموعة الأفكار المتضمنة في النص .

ـ تنظيم المعلومات بطريقة متسلسلة ومنطقية .

ـ تقويم المعلومات المنظمة والمتسلسلة المنطقية .



أولاً : الإجراءات التمهيدية للتفكير الناقد :

إن تدريب الطلبة على ممارسة التفكير الناقد في الخبرات التي يواجهونها سواء كانت تعلمية تعليمية أو حياتية ، تستدعي أن يدرب الطلبة على ممارسة مهارات بسيطة تمهيدية حتى يتحقق لديهم الاستعداد لممارسة التفكير الناقد أو التدرب عليه .

ويتم تعلم الطلبة مهارات التفكير الناقد وفق المواد الدراسية الصفية التي يتفاعل معها الطلبة وفق منهاج مقرر .

إن تدريب الطلبة على ممارسة التفكير الناقد وفق وسط محدد ومنظم ومسلسل له عدد من المزايا :

1 ـ يزيد من استعداد الطلبة على ممارسة التفكير الناقد .

2 ـ يزيد من فاعلية أدوار المعلمين في الموقف الصفي .

3 ـ يتيح أمام المعلم الفرصة لممارسة دور أكثر فاعلية وأكثر أهمية من دور العارف والخبير .

4 ـ يزيد من إقبال الطلبة على التعلم الصفي والمواقف والخبرات الصفية المختلفة .

5 ـ يحبب الطلبة بالجو الصفي الذي سيسوده جو من الأمن والديمقراطية والتسامح والتقبل .

6 ـ يزيد من حيوية الطلبة في تنظيم الخبرات التي يواجهونها ، ويتيح أمامهم فرص اختبارها والتفاعل بطريقة آمنة تحت إشراف المعلم وتوجيهه .

7 ـ يدرب الطلبة على ممارسة مواقف قيمة يمكن نقلها إلى مواقف الحياة المختلفة .

8 ـ يسهم في إعداد الطلبة للحياة ، ويتيح أمامهم فرصة ممارسة الحياة بأقل قدر من الأخطاء .



ويمكن تنفيذ الإجراءات التمهيدية وفق المخطط الآتي :

بعد تدريب الطالب على إنجاز الخطوات الممهدة لممارسة التفكير الناقد يمكن إعداد خطة منظمة للتدريب على التفكير الناقد ، وقد كان مبرر ذلك أن مهارة التفكير الناقد تتطلب جهداً ذهنياً فاعلاً ، بالإضافة إلى توفر بنية معرفية لذلك ، ويمكن تحديد الخطوات كالآتي :

1 ـ صياغة الفكرة التي طورها المتعلم بعد مروره في الخطوات التمهيدية .

2 ـ ملاحظة العناصر المختلفة المتضمنة في النص .

3 ـ تحديد العناصر اللازمة وغير اللازمة وفق معايير مصاغة .

4 ـ طرح أسئلة تحاكم العناصر اللازمة .

5 ـ ربط العناصر بروابط وعلاقات .

6 ـ وضع الأفكار المتضمنة على صورة تعميمات في جمل خبرية .

7 ـ وضع الأفكار في وحدات .



ثانياً : الإجراءات التدريبية على مهارة التفكير الناقد :

حتى تتحقق لدى المعلم قدرة ممارسة التفكير الناقد فإنه ينبغي أن تحقق لديه القدرات التي تم التدرب عليها في الخطوات التمهيدية باستخدام نص محدد .

وحتى تتوافر الاستعدادات لممارسة التفكير الناقد لدى الطلبة فلا بد من تهيئة الظروف التدريبية والخبرات المناسبة التي تجعلهم يتفاعلون معها مرات متعددة لتطوير المهارات اللازمة للتفكير الناقد .

لذلك يتوقع من المعلم كمدرب ، وكخبير في تدريب الطلبة على ممارسة مهارة التفكير الناقد أن تكون لديه مهارات التدريب ، وأن يكون كفياً في تحقيقها ، وأن يكون قادراً على ممارسة مهارات التفكير أمام طلبته ، وعكس نماذج تفكيرية ناقدة واضحة ، يستطيع الطلبة بمشاهدتها تمثّل الفكرة المتضمنة في المهارة التي يراد نمذجتها .



وإلى جانب ما سبق ينبغي على المعلم أن يتمتع بالسلوكيات التالية :

1 ـ يستمع للطلبة وتقبل أفكارهم .

2 ـ لا يحتكر وقت الحصة .

3 ـ يحترم التنوع والاختلاف في مستويات تفكير الطلبة .

4 ـ لا يصدر أحكاما ذاتية .

5 ـ يطرح أسئلة مفتوحة تحتمل أكثر من إجابة .

6 ـ ينتظر قليلا بعد توجيه السؤال .

7 ـ ينادي الطلبة بأسمائهم .

8 ـ لا يعيب الطلبة ، ولا يعلق عليهم بألفاظ محبطة للتفكير .

9 ـ يستخدم العبارات والأسئلة الحاثة على التفكير .

10 ـ يهيئ فرصا للطلبة كي يفكروا بصوت عال لشرح أفكارهم .

إعــداد

الدكتور / مسعد محمد زياد

المشرف والمطور التربوي

بمدارس

دار المعرفة الأهلية بجدة

[ناهدة]

هناك قائمة من الخصائص والسلوكيات البارزة التي يمكن بها وصف المتعلم (الفرد) الذي يفكر تفكيراً ناقداً وكانت كالأتي :-
1- الدقة في عرض الموضوع .
2- القدرة على التمييز .
3- الخبرة في التفسير .
4- القدرة على الفهم المتأني .
5- القدرة على الحوار والإقناع .
6- الذكاء .
7- القدرة على التركيز .
8- امكانية النقد بموضوعية .
9- التفكير العلمي السليم .
10- القدرة على تحليل الموضوع بطريقة منطقية .
11- الالمام بالمواد المراد نقده .
12- الحساسية للمشكلات .
13- القدرة على التقويم بموضوعية .
14- القدرة على الاستنتاج .
15- القدرة على ربط الافكار .

في حين أوردَ (Harnadek) بعض صفات المفكر الناقد :-
1) منفتح على الافكار الجديدة .
2) لا يجادل في امر عندما لا يعرف شيئاً عنه .
3) يعرف متى يحتاج الى معلومات اكثر حول شيء ما .
4) يعرف الفرق بين نتيجة ربما تكون صحيحة ونتيجة لابد ان تكون صحيحة .
5) يعرف بأن لدى الناس افكار مختلفة حول معاني المفردات .
6) يحاول تجنب الاشياء الشائعة في استدلاله للأمور .
7) يتساءل عن أي شيء يبدو غير معقول أو غير مفهوم له .
8) يحاول فصل التفكير العاطفي عن التفكير المنطقي .
9) يحاول بناء مفرداته اللغوية بحيث يكون قادراً على فهم ما يقوله الاخرون وعلى نقل افكاره بوضوح .
10) يتخذ موقفاً أو يتخلى عن موقف عند توافر ادلة واسباب كافية لذلك .
11) يأخذ جميع جوانب الموقف بنفس القدرة من الاهمية .
12) يبحث عن الاسباب والبدائل .
13) يتعامل مع مكونات الموقف المعقد بطريقة منظمة .
14) يستخدم مصادر علمية موثوقة ويشير إليها .
15) يبقى على صلة بالنقطة الاساسية أو جوهر الموضوع .
16) يعرف المشكلة بوضوح .

ومن الباحثين من أشار الى صفات المفكر الناقد بأنه :-
1- منفتح على الافكار الجديدة .
2- يعرف المشكلة بوضوح .
3- يأخذ كافة جوانب الموقف بالاعتبار .
4- لا يجادل في امر عندما لا يعرف عنه شيئاً .
5- يتساءل حول أي شيء يبدو غير مفهوم له .
6- يحاول تجنب الاخطاء الشائعة في محاكمته للامور .
7- يتعامل مع مكونات الموقف بطريقة منظمة .
8- يستخدم مصادر علمية موثوق بها .
9- يبقى على صلة بجوهر الموضوع .
10- يبحث عن الاسباب والبدائل .
11- يتخذ موقفاً أو يتخلى عن موقف عند توفر ادلة أو اسباب كافية لذلك .

كما قام العديد من الباحثين بدراسة سمات الشخصية الناقدة ومنها :-
1) القدرة على الملاحظة .
2) يمتلك قدرة على التخيل .
3) لديه حساسية تجاه المشكلات .
4) يمتلك قدرة على التنظيم .
5) يمتلك قدرة على الابداع .
6) القدرة على اتخاذ القرار.
7) يهتم بالامور الاجتماعية بطريقة منطقية .
8) يهتم بالمنطق العقلاني في التفكير .
9) القدرة على ربط المتغيرات .
10) القدرة على تقبل اراء الاخرين .
11) القدرة على اعادة الحلول.
12) القدرة على الاكتشاف .
13) القدرة على معرفة العلاقات التي تحاول فهم الاهداف المستقبلية .
14) يمتلك قدرة على الخيال .
15) القدرة على التناسق والحوار – الجدل .

ويمكن القول ان الطلبة (الافراد) ذوي التفكير الناقد لهم خصائص منها :-
• القدرة على وضع افتراضات منطقية عند حل المشكلات .
• القدرة على التنظيم .
• القدرة على توليد الافكار .
• القدرة على التفسير وتقويم المناقشات .
• منفتح على الافكار الجديدة .
• يبقى على صلة بالنقطة الاساسية أو جوهر الموضوع .
• يأخذ جميع جوانب الموقف أو الموضوع بنفس القدر من الاهمية .
• يتخذ رأياً أو يتخلى عن الرأي عند توفر ادلة واسباب كافية لذلك .
• يتعامل مع المصادر العلمية الدقيقة والموثوق بها ويشير اليها .
• يحاول تجنب الاخطاء الشائعة في استدلاله للامور .
• يتساءل عن أي شيء غامض (غير معقول) أو غير مفهوم له .
• يستخدم قواعد المنطق والاستدلال المنظمة للامور .
• له القدرة على التوصل الى استنتاجات أو تعميمات تتجاوز حدود الادلة المتوافرة أو المعلومات التي تقدمها المشاهدات المسبقة .
• القدرة على التوصل الى معرفة جديدة بالاعتماد على فروض أو مقدمات موضوعة أو معلومات متوافرة .
• القدرة على اصدار الحكم حول قيمة الافكار أو الاشياء وسلامتها ونوعيتها .

الدكتور رعد مهدي رزوقي

[الحيوية]

شيئ جمييييييييييل جزاكم الله خير

[ريفال]

نـــــاهدة

مشكووووورهـ ياعسل

ردك اسعدني:lol:

يعطيك العافيه ...,

دمتي بود



ياليت الي عنده معلومات عن :.

الصفات الشخصية لنمط التفكير الفعال ونمط التفكير الغير فعال؟

[wisal]

جزاكم الله خيرا